DESIGUALDAD Y MOVILIDAD SOCIAL

Este objetivo esta  relacionado con la desigualdad y movimiento social dentro de la educación ya que con una educación accesible a todos y sin desigualdad ni discriminación todos los niños optarían a una educación y formación la cual posteriormente les daría mas posibilidades de trabajar en un empleo digno. Esto a su vez haría que el país tuviera un crecimiento económico.  Una de las formas de cumplir este objetivo y relacionarlo con la desigualdad seria enseñarles a nuestros alumnos como funcionan la cadena de comercio y como existe una desigualdad en la distribución de los beneficios. ODS 8 PROMOVER EL CRECIMIENTO ECONÓMICO SOSTENIDO, INCLUSIVO Y SOSTENIBLE; EL EMPLEO PLENO Y PRODUCTIVO Y EL TRABAJO DECENTE PARA TODAS LAS PERSONAS

  Fuente: Ministerio de educación y formación profesional Fecha: Curso 2019-2020 Podemos observar como según la grafica  Asturias es la comunidad autónoma en la que hay mas porcentaje de alumnos 89,8% que acaban la ESO. De esos alumnos 88,3% son hombres y el 91,5% mujeres. En Cantabria se encuentra el mayor porcentaje de mujeres que acaban este titulo, un  93,1%. Con un 88,3% Asturias tiene el mayor porcentaje de alumnos hombres que acaban la educación secundaria. El menor porcentaje de alumnos es en Melilla con un 70%, siendo así un 62,8% de hombres, que es el porcentaje mas bajo, y un 77,5%. En Ceuta se encuentra en menor porcentaje de mujeres con un 75,9%. En general veos como en España del 84% que acaban la educación secundaria  80% son hombres y 88% son mujeres.

RESUMEN:  Los sistemas escolares europeos han conocido reformas que los han conducido de la segregación de los alumnos a edades tempranas a la unificación del primer ciclo secundario. En general, se ha pasado de la separación de los alumnos, a partir del quinto año de escolaridad, en ramas distintas y conducentes a la educación superior o al mercado de trabajo, a la extensión del ciclo común hasta hacerlo coincidir con el término del período obligatorio. Se exponen las funciones de la escuela en la sociedad capitalista, que por una parte, debe contribuir a reproducir la fuerza de trabajo requerida por la producción y la estructura social y, por otra, debe legitimar ideológicamente este resultado. Las reformas comprensivas consiguen parte de lo que se proponían en términos de igualdad educativa e igualdad de oportunidades escolares. Se destaca el compromiso de los gobiernos y otras autoridades educativas con la reforma, que da lugar a una distribución más equitativa de los recursos....

 RESUMEN:  La escuela tiene el reto de ser el espacio donde se decide el rumbo de nuestras sociedades. En el empeño de sociedades más justas e inclusivas es preciso comprender el entramado socioeducativo y su impacto de forma más compleja, especialmente el grupo escolar como espacio de mediación. Para ello se propone, como alternativa teórica para el análisis de los procesos de inclusión-exclusión educativa, un marco conceptual que comprende las desigualdades desde la subjetividad social/grupal y coloca la mirada sobre la responsabilidad institucional. En este ensayo discutiremos sobre la responsabilidad de las instituciones escolares en las garantías para la inclusión, el papel del personal docente en el diseño de la actividad escolar y el funcionamiento de los grupos escolares desde su relación con el proceso de inclusión-exclusión educativa. Se presentan algunas características para entender la articulación de estas dimensiones y la forma en que cada una de ellas favorece o...

La noticia informa que, según un estudio realizado por la Universidad Autónoma de Madrid, los estudiantes de familias con menos recursos económicos en España tienen cinco veces más probabilidades de repetir curso que los estudiantes de familias más ricas. El estudio también revela que el rendimiento académico de los estudiantes de familias con menos recursos es significativamente más bajo que el de los estudiantes de familias más ricas. Estas desigualdades se deben a factores como el acceso limitado a recursos educativos y la falta de apoyo escolar, y pueden tener consecuencias a largo plazo en la vida de los estudiantes, incluyendo limitaciones en su desarrollo personal y profesional. Fecha : 11/12/2020 CITA: Universidad Autónoma de Madrid. (2020, diciembre 11). Los alumnos con menos recursos económicos repiten cinco veces más que los de familias ricas . RTVE. Educación | Los alumnos con menos recursos repiten cinco veces más (rtve.es)

La exclusión social se puede analizar y entender como un proceso multidimensional, que tiende a menudo a acumular, combinar y separar, tantos a individuos como a colectivos, de una serie de derechos sociales tales como el trabajo, la educación, la salud, la cultura, la economía y la política, a los que otros colectivos sí tienen acceso y posibilidad de disfrute y que terminan por anular el concepto de ciudadanía. CITA: Jiménez Ramírez, M. (2008). Aproximación teórica de la exclusión social: complejidad e imprecisión del término. Consecuencias para el ámbito educativo. Estudios pedagógicos (Valdivia) , 34(1), 173-186. APROXIMACIÓN TEÓRICA DE LA EXCLUSIÓN SOCIAL: COMPLEJIDAD E IMPRECISIÓN DEL TERMINO. CONSECUENCIAS PARA EL ÁMBITO EDUCATIVO (scielo.cl)

La movilidad social se refiere a los cambios que experimentan los miembros de una sociedad en su posición en la distribución socioeconómica. Una condición necesaria para lograr una sociedad móvil es garantizar la igualdad en las condiciones de competencia. Para lograr lo anterior, es necesario, por un lado, dotar a todos los miembros de una sociedad de herramientas y condiciones básicas como la educación y la salud, y por el otro, garantizar las condiciones de igualdad de competencia en el mercado laboral.  CITA: Grajales, R. V., Vázquez, R. M. C., & Fonseca, C. E. (2015). El concepto de movilidad social: dimensiones, medidas y estudios en México. Centro de Estudios Espinosa Yglesias, 37(1), 15-20. dt-001-2015_si.pdf (ceey.org.mx)

  Título: Clases particulares en España: implicaciones en las desigualdades educativas.  Objetivos: El objetivo de la investigación es analizar el uso de clases particulares por estudiantes de Enseñanza Secundaria Obligatoria en España, y cómo está relacionado con el estatus socioeconómico y cultural de las familias, el género, el origen inmigrante y el tipo de escuela. El estudio tiene implicaciones importantes sobre la equidad en educación y la necesidad de políticas educativas reguladoras. Obtención de los datos de investigación:  El estudio utilizó datos del estudio PISA 2009 para analizar el uso de clases particulares por estudiantes de la Educación Secundaria Obligatoria en España, identificando diferencias según el nivel socioeconómico y cultural de las familias, género, inmigración y tipo de escuela. Resumen: Según unos estudios internacionales, cada vez más estudiantes en todo el mundo utilizan clases particulares para complementar su educación. Estudios ya re...